PRODUÇÕES E PUBLICAÇÕES EM LIVROS (1)

A IMPLANTAÇÃO DO PIBID EM TOCANTINÓPOLIS:
um olhar a partir da escola
Edileuza Ferreira da Silva¹
Valdiária Moreira Silva²


Palavras-chave: Leitura. Processo. Incentivo


INTRODUÇÃO


Sabemos dos muitos desafios que norteiam a aplicação de metodologias referente ao aprendizado da leitura para aguçar o interesse dos educando. Não são poucas as queixas dos professores que trabalham com o ensino básico quando relatam seu cotidiano. Este, em grande parte se resume em procurar meios, “fórmulas” que contribuíam e sejam eficazes para o desenvolvimento do ensino aprendizagem e da leitura.
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) tem sido de suma importância para as escolas. A disponibilização de acadêmicas(o) bolsistas da Universidade Federal do Tocantins (UFT), proporcionando aos futuros professores a participação em experiências metodológicas, tecnológicas e prática docentes de caráter inovador, interdisciplinar e que busquem superação de problema identificados no processo de ensino-aprendizagem, está alinhada às necessidades da escola.
Percebe-se também que esta iniciativa visa incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores para estarem vivenciando o trabalho com os alunos, mediante o processo na aprendizagem escolar e as dificuldades encontradas.
Nesse sentido, o artigo aqui descrito tem o intuito de refletir sobre a contribuição do PIBID nesse processo. Ressaltamos o objetivo do programa local, quando busca trabalhar a leitura de forma mais prazerosa, procurando envolver as crianças para que os mesmos adquiram o gosto pela leitura. Verificamos a importância desse objetivo no Ensino e preparar a formação de docentes em nível superior para atuar na educação básica.
As bolsistas incentivam o trabalho a diversidade étnica, cultural, desenvolvendo a leitura e a escrita, por meio de atividades que incentivem a leitura prévia dos livros disponibilizados por meio do monitorando e acompanhamento do processo de leitura e seus instrumentos para garantir a qualidade e a coerência.
Nesta visão, as bolsistas da universidade estão acompanhando o processo de desenvolvimento do aluno, no tocante, a superação das dificuldades de leitura e escrita, sendo preciso antes de qualquer iniciativa para melhorar a leitura e a escrita do aluno, fazer um diagnóstico dos mesmos, apropriando-se dos resultados dos alunos para fins de discussões e planejamento coletivo para garantir o desenvolvimento das ações do programa, disponibilizando material necessário.
Todavia, percebemos ao longo do nosso estudo que a leitura e a escrita, são duas habilidades complexas e imprescindíveis para aquisição das demais habilidades escolares, contemplando os saberes acumulados historicamente na civilização do conhecimento.
A partir das experiências realizadas do ano passado, obteve-se resultados satisfatórios no que se refere ao desenvolvimento da leitura dos alunos das Escolas Municipais Walfredo Campos Maia e Alto da Boa Vista II. Percebemos que ações realizadas de acompanhamento das bolsistas e supervisoras, tem contribuído para o processo de aprendizagem da leitura e escrita por meio do monitoramento as atividades nas escolas, identificando os resultados nos índices disponíveis para elaboração dos relatórios de trabalhos.
O PIBID foi tendo um espaço significativo dentro da escola, adquirindo confiança dos pais que sempre nos procuram para saber sobre desenvolvimento de seus filhos(as), bem, como a dos professores, que começaram a demonstrar interesse em conhecer melhor o programa, havendo uma socialização mais ampla.
As bolsistas tratam de assuntos como a separação de sílabas, pontuação ou acentuação no conjunto das atividades de leitura que desenvolvem. Observamos que as
metodologias usadas pelas as mesmas são criativas, chamam a atenção dos alunos, conseguindo então, resgatar o interesse pela a leitura, artes, interpretação, criações de textos e assim, conquistando a cada dia os resultados significativos dos educando. O trabalho realizado na escola tem encontrado reflexo de boa qualidade no processo de formação das bolsistas da universidade e a continuidade das ações do PIBID, certamente elevará os níveis de qualidade na formação dos educando.
Como vimos o sucesso do programa e das bolsistas, tem aproximado a escola e universidade, teoria e prática, interesse e união de vários profissionais e estudantes, a participação de toda comunidade escolar envolvida no processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita.
Com esses fatores, percebemos o nível de complexidade do trabalho da Universidade e também presumir o seu valor como experiência educativa, ponderando-nos sobre alguns avanços significativos, perceptíveis através da observação e do acompanhamento da participação e interesse dos educando.


¹Professora da rede municipal de Tocantinópolis, pedagoga, supervisora do PIBID.
²Professora da rede municipal de Tocantinópolis, pedagoga, supervisora do PIBID.




REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS


FERRERO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. 24 ed. São Paulo: Cortez. 2001 (coleção questões da nossa época).
HELD, Jacqueline. O imaginário no poder: as crianças e a literatura fantástica. Trad. De Carlos Rizzi. São Paulo, Summus, 1980.
MAIA, Joseane. Literatura na formação de leitores e professores. São Paulo: Paulinas, 2007. ( coleção literatura e ensino )
KRAMER, Sonia. Alfabetização, leitura e escrita: formação de professores em curso. São Paulo: Ática, 2010. (Educação em ação)

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By Rita de Cássia

20 de novembro: consciência negra

OLÁ PESSOAL!
DOS DIAS 16 A 20/11/11 TIVEMOS AQUI NO CAMPUS DE TOCANTINÓPOLIS O V SECONE  (SEMINÁRIO DA CONSCIÊNCIA NEGRA) E V SETOC (SEMINÁRIO PROMOVIDO PELOS ESTUDANTES DO CA DE TOCANTINÓPOLIS).
O EVENTO CONTOU COM DIVERSAS ATIVIDADES COMO PALESTRAS, MESAS REDONDAS, OFICINAS E MINICURSOS RELACIONADOS À TEMÁTICA DA SEMANA DA CONSCIÊNCIA NEGRA E CONTRA AS FORMAS DE DISCRIMINAÇÃO "RACIAL".
O CINECLUBINHO APRESENTOU O FILME KIRIKU E O CINECLUBE APRESENTOU CIDADE DOS HOMENS COM DEBATE APÓS EXIBIÇÃO.
APROVEITANDO O EMBALO, INDICO UM SITE BASTANTE INTERESSANTE ONDE VOCÊS PODEM ASSISTIR FILMES ONLINE: REDE FILMES.
NO SITE DO PAGAMENTO DIGITAL, VOCÊ CONFERE UM POST BACANA SOBRE A CONSCIÊNCIA NEGRA E AINDA PODE COMPRAR DE FORMA SEGURA, OBRAS SOBRE A TEMÁTICA.


EM BREVE TEREMOS NOVIDADES,
AGUARDEM!
BJOS,



By Rita de Cássia

III Seminário de Programas Institucionais da UFT

OLÁ QUERIDOS, HÁ UM BOM TEMPO NÃO ESCREVEMOS NÃO É? MAS DEIXO-NOS DESCULPAR CONVOSCO, E VEJAM QUE ESTAMOS A FALAR COM TODA A POMPA DAS FORMALIDADES GRAMATICAIS!
MAS O CASO É QUE COM A GREVE, A QUAL ATÉ POSTAMOS A RESPEITO, TUDO FICOU MUITO CORRIDO, ENTÃO SOBROU-NOS POUCO TEMPO PARA POSTAR AQUI NO BLOG, MAS NÃO ESQUECEMOS DE VOCÊS NÃO.
NOSSA VIDA ACADÊMICA ESTÁ LOTADA, SÃO PUBLICAÇÕES E APRESENTAÇÕES DE TRABALHO PELO BRASIL A FORA, TEM GENTE QUE FOI PRA MATO GROSSO APRESENTAR TRABALHO SOBRE LEITURA  A PARTIR DE UMA ATIVIDADE DESENVOLVIDA PELO GT DO PIBID NA ESCOLA-CAMPO WALFREDO CAMPOS MAIA, COM A OBRA MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA DE ANA MARIA MACHADO. DIA 28/11/11 TEMOS MAIS UM EVENTO QUE OCORRERÁ EM GOIÂNIA E EM DEZEMBRO TEMOS O III SEMINÁRIO DE PROGRAMAS,  NO QUAL SERÁ LANÇADO O 3° LIVRO DO PIBID JÁ COM AS NOSSAS PUBLICAÇÕES.
LEGAL NÃO?
ENTRE OUTRAS COISAS, TEMOS PROJETOS PARALELOS COMO PARTICIPAÇÃO EM GRUPOS DE PESQUISA E EXTENSÃO, BEM COMO ALGUMAS JÁ SE ENCONTRAM NO PROCESSO DE PRODUÇÃO DO TCC, MAS É ISSO ESTAMOS NA LUTA E O IMPORTANTE É TER PACIÊNCIA E NÃO FUGIR DA RAIA NÉ NÃO?
SEM MAIS DELONGAS, DESPEÇO-ME COM ABRAÇOS E ESPERANÇAS DE DIAS MELHORES DE POSTAGENS, AINDA ENCONTRO UM TEMPO! RSRS

By Rita de Cássia

Educação não escolar: notas reflexivas

Unidade III: Educação não formal e cultura política.

GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal e cultura política. 3ª Ed., SP: Cortez, 2001.

GOHN, Maria da Glória. O Protagonismo da Sociedade Civil. SP: Cortez, 2005.

Unidade IV: Teorias clássicas e ações coletivas.

GOHN, Maria da Glória. Teoria dos Movimentos Sociais: paradigmas clássicos e contemporâneos. 4ª Ed., SP: Loyola, 2004.

GOHN, Maria da Glória. Movimentos Sociais e Educação. 6ª Ed., SP: Cortez, 2005.

Na primeira obra citada “Educação não formal e cultura política”, de Maria da Glória Gohn, observamos que a autora faz uma análise histórica do conceito de cultura nos âmbitos filosófico, antropológico e sociológico, onde esta é a lente pela qual o homem vê o mundo, para depois compor uma discussão mais direta acerca da cultura de massa, que é impressa pela classe dominante, cultura política, que é o recorte do mundo dos fenômenos políticos e cultura popular, que é criada e recriada pelos sujeitos.

De maneira sintética, pudemos absorver a idéia de que para se entender a educação não formal é necessário compreender todos esses campos de atuação, bem como ter clareza de que a cultura perpassa todas as áreas do saber e da sociedade e posto que possui  “tradição e consistência teórica” (Gohn, 2001, p. 21), auxilia numa análise profunda acerca da realidade.

Nesse sentido, a autora desenvolve seu pensamento tendo como base o processo de globalização, o qual exige o domínio das novas tecnologias imprimindo, desta maneira, novas demandas sociais para a educação, saúde etc., posto que o não domínio destas tecnologias implica em exclusão dos sujeitos, já que o fluxo de informações é muito intenso. Partindo dessa discussão, podemos então indagar, que cenário se desenha nesse contexto? Como enfrentar os novos desafios gerados pelo processo de globalização? E qual o papel da educação e o que lhe compete? Estas e outras questões permeiam o cerne das discussões presentes em Gohn.

            Partindo do pressuposto de que a cultura é fundamental para entendermos como se processa a educação não formal, apontamos o filme “Anel de Tucum” como um exemplo para compreendermos melhor essa questão. O filme retrata a luta e a força de diversos grupos sociais, ou seja, de diversas culturas, por exemplo: dos índios, negros, MST etc., que se encontram marginalizados perante a sociedade. No filme percebe-se que a intenção desses sujeitos não é de fazer baderna, bagunça, confusão como muitas pessoas acham, estes lutam por direitos que outrora já tinham sido concedidos através da Constituição Federal de 1988, como: propriedade, educação, saúde, alimentação, lazer etc., mas como vimos esses direitos na realidade estão longe de serem cumpridos e/ou ofertados a todos os cidadãos da sociedade brasileira. Desse modo, esses grupos sociais lutam para terem seus direitos respeitados e para poderem usufruir dessa cidadania. Nota-se uma grande consciência política por parte desses sujeitos, quando vão à luta por seus direitos, por sua cultura, unindo-se a outras, dessa maneira fortalecendo-se ainda mais promovendo assim grande interação entre os grupos, posto que as reivindicações são quase sempre as mesmas e, portanto concorrendo para a emancipação dos atores envolvidos.  

Com a globalização também surgem novas formas de dominação como a chamada terceira via ou terceiro setor, no seio das ONGs e entidades filantrópicas sem fins lucrativos, porém é preciso ressaltar que as ações desenvolvidas pelo “terceiro setor” são funcionalidades do projeto neoliberal, pois desarticulam e esvaziam as lutas dos movimentos sociais ao traçar para estes uma posição setorial, homogeneizando a sociedade civil através da ideologia presente no conceito de solidariedade. Há claramente uma transferência de responsabilidades estatais para as entidades do “terceiro setor” as quais produzem um padrão de resposta a curto prazo que não dá conta das sequelas sociais como um todo, porque não se trata de uma política de direitos assegurados mas antes de ações que geram dependências de boa parcela das “questões sociais” como projetos contra fome e miséria, violência etc.

Rita e Simone

By Rita de Cássia

Ganhadores dos livros

Boa tarde a todos que nos acompanham. Como o combinado, segue a lista com os nomes dos ganhadores dos livros bem como o vídeo com o sorteio dos mesmos.

Os ganhadores do livro "Práticas interdisciplinares na formação inicial de professores: avanços e desafios" são:

#Ritinha-17 que participou pelo twitter;

 Allyne Araújo, que participou pelo blog e

 Bia Jubiart também pelo blog

Os ganhadores do livro "Reflexão, prática e colaboração na formação de professores" são:

Leidiane Angélica;
Raimunda e
Zilda, todas participaram pelo Orkut do PIBID.

PARABÉNS!!!
ATENCIOSAMENTE,
EQUIPE PIBID.

COMO FOI O SORTEIO: