terça-feira, 11 de setembro de 2012

65ª REUNIÃO ANUAL DA SBPC ACONTECERÁ ANO QUE VEM (2013), EM PERNAMBUCO

VEJA MAIS NO LINK ABAIXO:

65ª Reunião Anual da SBPC



OBS: IMPORTANTE RESSALTAR QUE A 64ª REUNIÃO ANUAL DA SOCIEDADE BRASILEIRA PARA O PROGRESSO DA CIÊNCIA, OCORRERA ESTE ANO EM SÃO LUIS-MA, DE 22 A 27/07/12 E O PIBID DE PEDAGOGIA DE TOCANTINÓPOLIS CONTOU COM A PARTICIPAÇÃO DE 5 BOLSISTAS, SENDO QUE UMA DESTAS, CIBELE S. SILVA, É EX BOLSISTA, MAS ESTEVE LÁ TAMBÉM APRESENTANDO TRABALHO.

PARABÉNS A TODAS: RITA DE CÁSSIA, MARIA DO SOCORRO, DANYELA, MARIA JUCINEIDE E CIBELE.

NOTÍCIAS SOBRE O III Encontro Nacional das Licenciaturas e II Seminário Nacional do PIBID

COMUNICADO IMPORTANTE PARA QUEM DESEJA PARTICIPAR DO III ENCONTRO NACIONAL DAS LICENCIATURAS E II SEMINÁRIO NACIONAL DO PIBID EM SÃO LUÍS: O EVENTO JÁ POSSUI DATAS DEFINIDAS, ACONTECERÁ NO PERÍODO DE 05 A 10 DE DEZEMBRO DE 2012. 
AS INSCRIÇÕES SERÃO FEITAS ON-LINE, PORÉM, AINDA NÃO ESTÁ DISPONÍVEL O SITE DO ENCONTRO.
VEJA MAIS EM: 

III Encontro Nacional das Licenciaturas e II Seminário Nacional do PIBID

Encontro Interinstitucional PIBID

VEJA MAIS DETALHES SOBRE ESSE EVENTO, QUE OCORRERÁ DIAS 10 E 11 DE OUTUBRO 2012, EM UBERLÂNDIA-MG NO LINK: Encontro Interinstitucional PIBID

OBS: PARA MAIS INFORMAÇÕES SOBRE EVENTOS ACADÊMICOS, SIGA-NOS NO FACEBOOK E ACOMPANHE AS ATUALIZAÇÕES.

HISTÓRIA EM QUADRINHOS

OLÁ PESSOAL, ENCONTREI NUM BLOG UM PEQUENO ARTIGO SOBRE HQs BEM BACANA, VEJAM NO LINK ABAIXO, PODE SER ÚTIL PARA QUEM DESEJA TRABALHAR COM ESTE GÊNERO TEXTUAL.
OBS: DEPOIS POSTO UMA COLETÂNEA DE ATIVIDADES ENVOLVENDO ESTE TEMA.



ABRAÇOS,
RITA DE CÁSSIA CASTRO VIDAL

PLANEJAMENTO SEMESTRAL: GÊNEROS TEXTUAIS: sua importância no desenvolvimento das competências metagenéricas

OI QUERIDOS, QUANTO TEMPO!
MAS VOLTAMOS E TROUXEMOS NOVIDADES PARA TODOS.
HOJE POSTO PRA VOCÊS O PLANEJAMENTO SEMESTRAL DE TRABALHO DO GRUPO B DA ESCOLA WALFREDO CAMPOS MAIA, CUJA TEMÁTICA É GÊNEROS TEXTUAIS. DESTA VEZ OUSAMOS TRABALHAR COM ALGO QUE NUNCA FOCAMOS DIRETAMENTE. O PRIMEIRO TEMA FOI BILHETE, E A PARTIR DESTE REALIZAMOS UMA OFICINA DE BILHETES ONDE PRODUZIMOS BONECOS CHAMADOS DE JOÃO BOLOTA, MAS CADA UM DEU O NOME QUE QUIS AO SEU, EM CADA BOLINHA DO CORPO DO BONECO FORAM ESCRITOS BILHETES COM DESTINATÁRIOS E ASSUNTOS VARIADOS E AGORA ESTAMOS NA SEGUNDA ETAPA DO PROJETO: CARTAS.
JÁ TEMOS MUITAS PRODUÇÕES ESCRITAS DE NOSSAS CRIANÇAS E VAMOS POSTAR AQUI EM BREVE. ABRAÇOS, ESPERO QUE ESSE PLANO POSSA SER ÚTIL.

POR RITA DE CÁSSIA CASTRO VIDAL






FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
DIRETORIA DE PROGRAMAS ESPECIAIS EM EDUCAÇÃO
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID

PLANEJAMENTO SEMESTRAL PIBID/2012.2:

GÊNEROS TEXTUAIS: sua importância no desenvolvimento das competências metagenéricas

IDENTIFICAÇÃO
NOME DA ESCOLA: Escola Mul. Walfredo Campos Maia
BOLSISTAS: Gasparina, Leidivânia, Leila Cristina, Maria do Socorro e Rita de Cássia.
SEMESTRE: 2º semestre
CIDADE: Tocantinópolis          UF: TO

JUSTIFICATIVA

 Os gêneros textuais são práticas comunicativas estritamente relacionadas com a utilização da língua que advém das próprias práticas sociais refletindo na interação dos sujeitos sendo, deste modo, tão variados quanto as esferas da atividade humana.
Ao longo da vida lidamos com diversos modelos de produções escritas e orais as quais nos dão subsídio para escolher adequadamente a forma discursiva nas situações comunicativas em que participamos nos diferentes  âmbitos sociais, isso significa dizer que desenvolvemos uma competência metagenérica a qual nos permite caracterizar os gêneros textuais, seus estilos e funções bem como seu plano composicional (KOCH, 2010) para que desenvolvamos uma coerência no nosso fazer escrito ou nas interações face a face, isto é, que de acordo com as situações vividas possamos sem compreendidos. Assim sabemos que não podemos contar piadas em velório ou defender uma tese numa mesa de bar.
Como já dito, os gêneros são modelos flexíveis passíveis de alterações ao longo do tempo, são também multifacetados posto que contêm um texto dentro do outro, o que chamamos de intertextualidade, como também é marcante a presença de outros elementos como figuras de linguagem que dão nova vida ao texto, recursos visuais e sonoros a exemplo de figuras, fotos, onomatopeias, ressonância etc.
O domínio da ação comunicativa se dá através da apropriação das aptidões necessárias para a produção de um gênero textual. Assim, tanto quem educa quanto quem aprende, se tornam realmente usuários e donos da própria língua porque produzem significados em suas ações.
A maestria textual acontece por meio do fazer planejado e pensado, requer tempo e treino isto porque construir conhecimento necessita de minúcias e é por meio da investigação destas que se dá a concretude do poder de atuação aos sujeitos sociais que se enxergam como todo e parte dele, podendo agir e sofrer influências dos outros. Deste modo os gêneros textuais são atitudes concretas frente à sociedade, são as nossas ideias palpáveis e ordenadas, modelos mentais tipológicos que nos permitem argumentar.

OBJETIVO GERAL:
·           Promover a compreensão dos gêneros textuais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
·         Conhecer a importância dos gêneros textuais nas situações comunicativas;
·         Produzir diversos tipos de textos a partir dos gêneros estudados;
·         Incentivar a pesquisa, debates e troca de ideias.

CONTEÚDOS:
1.        BILHETE: a simplicidade também requer estruturas complexas de raciocínio.
Recursos possíveis: papeis coloridos diversos, tesoura, lápis, lápis de cor, cola, apontador, serragem, restos apontados de lápis etc.
Nº de aulas: 2.
2.        CARTA: é possível reinventar?
Recursos possíveis: envelopes, papeis diversos, cola, lápis, giz de cera, decalques, apontadores etc.
Nº de aulas: 3.
3.        PASSEANDO PELO UNIVERSO DAS HQs: aspectos composicionais, suas funções e relevância social.

Recursos possíveis: imagens, jornais, revistas, livros, tirinhas, papeis diversos, tesoura, lápis de cor, lápis, apontadores, pastas, impressões etc.
Nº de aulas: 6.
4.        JORNAL: um mundo de variedades.
Recursos possíveis: humanos: professoras e alunos;  materiais: papeis, lápis, jornais  etc.
Nº de aulas: 6
5.        PINTURA: explorando a linguagem visual.
Recursos possíveis: tinta guache, água, cartolinas, argila, copos descartáveis, gravetos, revistas, tesouras, cola,  isopor,papeis diversos etc.
N° de aulas: 5
6.        MÚSICA: uma aventura entre o som e o silêncio.
Recursos possíveis: CDs, data show, aparelho de som, TNT, colchonetes, etc.
N° de aulas: 1
DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
As atividades com o gênero bilhete serão desenvolvidas em dois momentos, inicialmente conversaremos com as crianças sobre como se escreve e quais as características de um bilhete e instigaremos as mesmas a falarem se receberam ou se já escreveram algum. Em seguida realizaremos a produção de um bilhete no qual faremos o sorteio com troca de nomes e pediremos que os alunos elaborem um texto em forma de bilhete para o colega sorteado. O mesmo deve ter como temas: carinho, gratidão, pedidos ou a critério dos participantes. Os alunos trocarão os bilhetes entre si, de forma que cada um faça a leitura do bilhete que recebeu.
Na sequencia propõe-se uma oficina para a produção de um boneco chamado “João Bolota”, no qual serão escritos bilhetes, lembretes ou recados no mesmo para serem expostos em um varal.
Dando continuidade ao nosso projeto, trabalharemos com o gênero carta, que é um dos mais antigos meios de comunicação ainda muito usado nos dias de hoje, tendo sua importância reconhecida no meio social e, portanto, sendo necessário o estudo e conhecimento pelos educandos.
Para isso começaremos abordando sobre o que é uma carta, para que é usada, quais os tipos e estilos de linguagem, qual a estrutura e como pode ser enviada. Diante disso usaremos exemplos de cartas já prontas, para que os alunos possam ler e ver os tipos linguagens usadas e mostrar também para os mesmos o envelope que é usado para enviar uma carta e como preenchê-lo.
Depois de feita toda a explicação, iremos propor para os mesmos que produzam uma carta, que seja para um colega da sala, parente, professor(a) ou para outro funcionário da escola.
Em seguida trabalharemos com histórias em quadrinhos, no qual se buscará fundamentar sua estrutura composicional bem como suas funções através dos conceitos. Para isto, abordar-se-á uma variedade de HQs para que os educandos visualizem a estrutura, a composição, os elementos comuns e para que servem. Deve-se registrar o que for destacado. Pedir-se-á às crianças que exponham o que mais lhes chamar a atenção e o porquê, para sabermos que sensações o conjunto das HQs causa.
Feito isso, promoveremos um debate sobre o que for coletado nas observações e explica-se conceitualmente o que são e para que servem tais elementos nas HQs. Em seguida apresentaremos os autores com os quais trabalharemos e suas respectivas obras, abordando a biografia dos mesmos e o contexto histórico em que produziram seus quadrinhos. Propor-se-á a produção de uma ficha bibliográfica para cada autor contendo informações básicas sobre sua vida e obra estudada, que deverá fazer parte do portfólio de cada grupo de estudo dividido segundo os níveis de escrita.
Para o primeiro momento, destacaremos três autores: Maurício de Sousa, Bill Watterson e Joaquim Salvador Lavado (Quino), e suas respectivas obras: Turma da Mônica, Calvin e Hobbes e Mafalda. Esses autores foram escolhidos primeiro pela sua popularidade e segundo por possuírem um caráter muito crítico em suas obras além de valorizarem as crianças enquanto seres produtores de cultura e conhecimento, posto que suas personagens principais sejam crianças entre seis e oito anos de idade.
Elencou-se esse gênero para se trabalhar pela sua dinâmica na junção de imagens e palavras, o que atrai de maneira significativa os leitores, sendo deste modo, um eficiente auxílio no desenvolvimento do hábito da leitura, da ampliação do vocabulário e de informações. Sendo assim, o que se busca analisar nos quadrinhos são suas características multimodais, ou seja, imagem, texto, cores, figuras geométricas entre outros elementos. Deste modo, propõe-se para os primeiros quadrinhos a análise desses recursos através da observação e descrição tanto objetiva quanto subjetiva do espaço, das personagens das ações, das cores, dos elementos gráficos, das formas geométricas, dos balões utilizados, da necessidade ou não de texto e etc. Em seguida, apresenta-se uma tirinha sem fala nos balões e pede-se que criem frases de acordo com a situação e necessidade do quadrinho. Após far-se-á a leitura do mesmo.
No decorrer das atividades, abordaremos outra HQ ou várias tirinhas do mesmo autor, faremos a leitura seguida de discussão da temática, da estrutura e do plano composicional da HQ, dos diversos tipos de balões e seus significados assim como das onomatopeias, das letras, das expressões faciais, para que as crianças se apropriem desse gênero e de sua linguagem, dando base para a construção de seu próprio quadrinho.
O último momento é reservado para a construção de uma história em quadrinho, partindo de um roteiro sobre o que se quer falar, o que vai conter, a quantidade de quadrinhos, assunto, personagens, desenhos enfim, como será composta a HQ.  Feito o roteiro, partiremos para a diagramação, que é a decisão sobre a forma e o tamanho dos quadrinhos, depois é só escrever nos balões e desenhar ou colar as personagens, concluindo assim, o ciclo desse projeto que trata de história em quadrinhos e suas vertentes.
Iniciaremos o trabalho com o gênero Jornal, apresentando essa importante ferramenta como veículo de comunicação e informação, falar sobre os diferentes tipos de textos jornalístico, problematizar as diversas formas de informar e comunicar as notícias a população, observar o tratamento da informação, conhecer as partes do jornal e como ele é organizado, compreender a importância da leitura de um jornal para estar atualizado com as noticias locais e do mundo, explorar com as crianças os diversos tipos de textos que compõem o jornal: informativo, opinativo e científico, trabalhar a estrutura textual de um jornal (início, meio e fim); observar ilustrações, charges e outros tipos de textos que compõem jornais.
Em seguida iniciaremos o trabalho com o tipo de texto de jornal opinativo em que a turma será dividida em grupos e cada grupo produzirá uma propaganda sobre algo que goste muito e queira convencer o outro que é bom, onde a escolha do tema será livre.
Na sequencia, trabalharemos com rótulos e embalagens, também voltados para a produção de uma propaganda de marketing.
Prosseguindo o com o projeto, partiremos para o texto informativo, cujo objetivo está primeiramente em coletar informações jornalísticas em jornais televisivos ou mesmo um acontecimento local onde, em conjunto, far-se-á a análise composicional das mesmas envolvendo temática, a forma de escrita, seguido de organização das notícias para publicação no jornal. Sucessivamente a isso, comporemos uma matéria cujo foco é a primeira publicação do jornal do PIBID na escola Walfredo, encerrando, deste modo, o trabalho de produção escrita.
Ao que concerne ao trabalho com artes visuais, elencamos a pintura entendida aqui como uma das linguagens mais completas no que diz respeito à elaboração de obras integrais, que envolve pesquisa e investigação teórico-prática. Neste sentido, desenvolveremos em quatro momentos, iniciando pela biografia de alguns autores, mostrando sua trajetória, abordando a linha de cada autor, identificando suas semelhanças e diferenças. Em seguida iremos expor algumas obras dos autores trabalhados, faremos uma análise coletiva e pediremos a cada criança que fale o que a obra representa pra ela, e concluindo com a reprodução de uma pintura, em que cada criança deve produzir um desenho a partir de uma das pinturas expostas.
Dando continuidade será proposta a realização de uma atividade denominada aguada de guache no qual antes de começar a pintar se molha todo o papel ou material em que se utilizará para a realização do quadro.
Continuando as atividades serão propostas duas atividades para as crianças, em que a turma se dividira em dois grupos, um grupo ficará responsável pela produção artística com colagens e o outro pela produção de pinturas com argila.
Encerraremos as atividades do tema pintura, com a realização de um quadro em um material que será produzido pelas bolsistas, cada criança receberá um suporte para a realização do seu quadro e os mesmos serão expostos na sala no encerramento das atividades.
Para o trabalho com música, propomos a montagem de um sarau cultural, onde serão expostas obras produzidas durante as atividades do semestre, envolvendo os gêneros textuais, cujo ápice do evento será a publicação do Jornal do PIBID.

AVALIAÇÃO
 A avaliação ocorrerá de forma contínua, tendo em vista a participação ativa dos educandos nas atividades propostas, o envolvimento, o interesse, a assiduidade e as relações interpessoais.

CONCLUSÃO

Diante de tudo o que fora descrito neste plano, percebe-se que o trabalho com gêneros textuais se destaca pela riqueza e liberdade de uso dos elementos composicionais, os quais propiciam momentos de prazer e criatividade, isto não só através do domínio dos elementos essenciais inerentes a cada gênero, mas pela utilização da ludicidade enquanto ferramenta e metodologia facilitadora da aprendizagem, desta forma instigando o gosto pela leitura e escrita sem pressões ou cobranças abusivas, posto que as atividades se traduzem em problematizações do cotidiano e levam a refletir sobre a vida assim como nossas ações diante da mesma.
Portanto o plano foi desenvolvido com o intuito de desenvolver um trabalho prazeroso de modo a envolver as crianças no mundo encantado da nossa língua e das artes, passeando pelos meandros destas, contextualizadamente, abordando diversos tipos de textos entre outros modos de comunicação escritos ou não, tendo em vista os fatores mais importantes: o desenvolvimento cognitivo-afetivo e a promoção da autonomia dos nossos educandos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS


KOCH, Ingedore Villaça. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2. Ed. – São Paulo: Contexto, 2010.

domingo, 1 de julho de 2012

NOVIDADES NO FACEBOOK

QUERIDOS LEITORES, PUBLICAMOS UM RESUMO FOTOGRÁFICO DE TODAS AS ATIVIDADES DO PIBID NAS ESCOLAS DESTE PRIMEIRO TRIMESTRE.
CONFIRAM!
ABRAÇOS

quinta-feira, 12 de abril de 2012

INÍCIO DAS ATIVIDADES DO PIBID 2012

INICIAMOS NOSSAS ATIVIDADES NAS ESCOLAS-CAMPO AINDA ESTE MÊS.
NESTA SEGUNDA-FEIRA (09/04/12), REALIZOU-SE NA ESCOLA WALFREDO C MAIA, A PRIMEIRA REUNIÃO COM OS PROFESSORES,GESTORA, COORDENADORA E SUPERVISORA DE ÁREA DO PIBID DAS ESQUIPES A E B DA MESMA ESCOLA. ESTA REUNIÃO TEVE COMO PAUTA FALAR SOBRE O PROGRAMA, MOSTRAR AS PROPOSTAS DE TRABALHO PARA ESTE ANO E DISCUTIR A RESPEITO DA ESCOLHA DAS CRIANÇAS QUE PODERÃO PARTICIPAR DAS ATIVIDADES DO PIBID.
A SELEÇÃO DAS CRIANÇAS É FEITA A PARTIR DE DIFICULDADES  DE LEITURA E ESCRITA, DIAGNOSTICADAS PELOS PROFESSORES E AVALIADAS PELA SUPERVISORA, DE MODO QUE NÃO ATRAPALHE A ROTINA ESCOLAR DOS PARTICIPANTES COMO ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS DE REFORÇO OU OUTRO ACOMPANHAMENTO FEITO PELA EQUIPE ESCOLAR, OU AINDA PARTICIPAÇÃO EM PROGRAMAS SOCIAIS COMO PETI, PIONEIROS MIRINS ETC. QUE PODEM ACARRETAR UMA CARGA MUITO GRANDE DE ATIVIDADES OU MESMO DIFICULDADE DE DESLOCAMENTO.
FEITO OS DEVIDOS ESCLARECIMENTOS, FICOU A CARGO DOS PROFESSORES ESCOLHER E FAZER UMA BREVE ANÁLISE DO PERFIL DOS ALUNOS E REPASSAR À SUPERVISORA PARA QUE A MESMA AVALIE A SITUAÇÃO E SELECIONE AS CRIANÇAS.


ABRAÇOS,
RITA DE CÁSSIA
OI QUERIDOS LEITORES! ESTIVEMOS LONGE POR  UNS TEMPOS POR QUESTÕES MESMO BUROCRÁTICAS QUE NÃO CONVÉM RESSALTAR AQUI, MAS ESTAMOS DE VOLTA E BREVE TEREMOS NOVIDADES POR AQUI.
JÁ ADIANTANDO, TEMOS UMA EXCELENTE DICA PRA VOCÊ QUE GOSTA DE ESCREVER E DE REPENTE DESEJA PUBLICAR UMA CRIAÇÃO SUA EM UM LIVRO. SE ESTE FOR SEU INTERESSE, CONFIRA O CONCURSO LITERÁRIO 2012 PROMOVIDO PELA COLEGA ELIANE GASPARETO DO BLOG UM POUCO DE MIM.
ABRAÇOS,

domingo, 29 de janeiro de 2012

Fórum pedagogia 20 anos

Encerraram-se ontem as comemorações do fórum pedagogia 20 anos com o lançamento de 3 livros dentre os quais o 3° do PIBID, desta vez com publicações do edital 2009 o qual fazemos parte.
O evento contou com a participação e envolvimento de muita gente desde de professores a acadêmicos bem como toda a equipe da instituição que colaborou de maneira direta e indireta também.
A abertura ocorreu dia 27/01 com apresentações musicais com a participação das acadêmicas Raiolene e Rita de Cássia (pedagogia) e o acadêmico Maurizan (Ciências sociais).
O evento fora recheado de emoção posto que um dos enfoques eram as homenagens póstumas. Recentemente um professor (Cleides Amorim) da UFT/Tocantinópolis fora assassinado, fato este que mexeu ainda mais com a emoção de muita gente...
No encerramento os ânimos estavam mais brandos e logo após o lançamento dos livros houve um coquetel e apreciação das obras com música ao vivo e muita chuva.


*"Que Deus nos dê forças para continuarmos a caminhar e lutar contra as injustiças sociais. Que nunca percamos os sonhos tampouco a fé e que sejamos capazes de continuar sentindo amor apesar de todas as dores, para que assim alcancemos a plenitude da dignidade humana ao procurarmos fazer aquilo que, dentro de nossas possibilidades, nos torna mais plenos e sublimes de espírito".
Abraços a todos,atenciosamente:



quinta-feira, 19 de janeiro de 2012

Colégio Dom Orione, e Walfredo Campos Maia de Tocantinópolis, se Destacam no Salto “Sistema de Avaliação do Tocantins”


O anúncio dos resultados do Sistema de Avaliação do Tocantins – SALTO realizadas em novembro de 2011 aconteceu na manhã desta quarta-feira, 11, na sede da Secretaria de Educação do Estado.
Data: 13/01/2012 23:36:39
O secretário da pasta, Danilo de Melo, apresentou em coletiva à imprensa os números de mais de 51 mil estudantes que fizeram o exame. A prova realizada nas séries finais, 5° e 9° ano do fundamental, 3° ano do Ensino Médio foi realizada nos 139 municípios do Tocantins. Na ocasião também foram apresentados os grandes vencedores do Prêmio de Valorização da Educação Pública do Tocantins.
Os melhores resultados obtidos foram nas turmas de 5º ano do Ensino Fundamental, onde 34,45% das escolas obtiveram notas superiores a 5,0, sendo que na primeira avaliação o índice tinha sido de 25,14%. As unidades educacionais também surpreenderam apenas 2,4% obtiveram desempenho inferior a 3,0 pontos, contra 4% da primeira aplicação realizada em abril.
“Para alcançar estes números foram necessários o envolvimento de pais, escolas e estudantes. Nosso objetivo é chegar em 2014 com este índice na casa de 5,5 o mais próximo da média 6,0 dos países desenvolvidos, esta meta está prevista pelo governo Federal para o ano de 2022. Temos que observar que para galgar melhores resultados é necessário uma série de fatores que só evoluem quando estão em conjunto”, explicou Danilo.
As provas do Salto avaliaram o desempenho dos alunos da Educação Básica das redes estadual e municipal de ensino, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. A previsão é que este ano seja incluída uma nova disciplina na avaliação as Ciências Sociais, e que a primeira fase das provas seja aplicada entre os meses de abril e maio.   Os alunos da 3ª série do Ensino Médio também apresentaram um avanço, na primeira edição do SALTO, apenas uma escola tinha alcançado a casa dos 5,0 pontos e 97,12% tiveram desempenho inferior a 4,0 pontos. Na avaliação de novembro, quatro escolas obtiveram desempenho superior a 5,0 pontos e a quantidade de escolas com desempenho inferior a 4,0 pontos caiu para 83,9%.
Cerca de 64,32% das escolas estaduais tinham apresentado média abaixo de 3,0 pontos, na segunda avaliação este índice caiu para 14,87%.
O desempenho geral de escolas estaduais e municipais nas séries do 5° ano do Ensino Fundamental subiu de 4,57 para 4,75. Já o do 9º ano também do fundamental subiu de 3,66 para 4,75. E o índice do 3° do Ensino Médio saiu de 2,98 para 3,52.
Premio de Valorização dos Profissionais da Educação
O Prêmio que tem como objetivo incentivar, os bons desempenhos das Diretorias Regionais de Ensino, Unidades Escolares, Professores Regentes e Alunos regularmente matriculados no 5º e 9º ano do Ensino Fundamental e 3º do Ensino Médio, está diretamente ligado ao Salto, uma vez que recebem a premiação às escolas que obtiveram os melhores resultados na avaliação e também no Índice da Educação Básica (IDEB).
Os destaques do 5º ano foram a Escola Municipal Aurélio Buarque de Holanda Ferreira com notas 8,79, de Araguaína, Escola Estadual Antônio Alves Moreira, de Ananás com 8,34. Outra escola que se destacou foi a Escola Municipal Walfredo Campos Maia de Tocantinópolis que obteve um crescimento de 70,28%,ficando em sétimo lugar no estado em se tratando do crescimento.
Os melhores resultados do 9º ano do Ensino Fundamental foram do Educandário Evangélico Ebenezer, de Gurupi, com 7,74 e da Escola Municipal Henrique Talone Pinheiro, de Palmas, com 7,12 pontos de média.
No Ensino Médio foram destaque os Colégios Estaduais Dr. Pedro Ludovico Teixeira, de Porto Nacional, com 5,65 pontos, e o Colégio Dom Orionede Tocantinópolis, com 5,32 pontos.
Cerca de 6,7 mil estudantes que obtiveram os melhores índices na prova receberão cada um tablet como premiação. Conheça os três melhores colados por série avaliada.
RESULTADO 5º ANO - ALUNOS
  • 1º ARAGUAÍNA - ESC. PAROQUIAL SAGRADO CORACAO DE JESUS - LUIZ FERNANDO DE SOUZA - NOTA 10
  • 2º COMBINADO - ESC. ES.T COMBINADO - KLEYBER DIAS DE SOUZA - NOTA 10
  • 3º PORTO NACIONAL - COL. SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS - ANA CAROLINA PAIXAO FLORES DE JESUS -NOTA 10
RESULTADO 9º ANO - ALUNOS
  • 1º DIANÓPOLIS - COL. JOÃO D ABREU - WELLINGTON BARROS DOS SANTOS - NOTA 9,75
  • 2º CONCEIÇÃO DO TOCANTINS - COL. EST CEL JOSÉ FRANCISCO DE AZEVEDO - JOÃO VITOR FELIX DE SÁ - NOTA 9,5
  • 3º MIRACEMA DO TOCANTINS COL. TOCANTINS - ALEX ANDREW MORAIS RODRIGUES - NOTA 9,5
RESULTADO 3ª SÉRIE E.M. – ALUNOS
  • 1º PARAÍSO DO TOCANTINS - INSTITUTO PRESBITERIANO VALE DO TOCANTINS - BRUNO FRANCO DE FREITAS - NOTA 9,25
  • 2º PARAÍSO DO TOCANTINS - INSTITUTO PRESBITERIANO VALE DO TOCANTINS - GIOVANNA MARTINS SABBAG - NOTA 9,0
  • 3º PORTO NACIONAL - COL. SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS ANA LARA DE ARAUJO E SILVA - NOTA 9,0
Premiação por categoria
A premiação foi dividida em sete categorias, o valor total dos investimentos chega à casa dos R$ 12 milhões que serão investidos em formação e incentivos financeiros para escolas, professores e estudantes. Também receberão bonificações às escolas que subiram seus indicadores, mesmo que não tenham alcançado os melhores índices.
Categoria Diretoria Regional de Ensino – Viagem de estudos a uma cidade brasileira que esteja sediando congresso ou seminário educacional de efetiva qualidade técnica.
Categoria Unidade Educacional – Premiação em dinheiro no valor de R$ 10 mil para as 100 Escolas Públicas Estaduais que obtiverem os melhores resultados no Sistema de avaliação do Tocantins – SALTO, destinada às Escolas Públicas Estaduais do Estado do Tocantins que tiverem alunos participantes na avaliação.
Categoria Profissionais da Educação – R$ 1 mil para todos os professores regentes, coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais e gestores escolares, e R$ 200,00 para os demais servidores das 50 Escolas Públicas Estaduais que obtiverem os melhores resultados no SALTO destinada a todos os servidores lotados nas Unidades Educacionais da Rede Pública Estadual do Tocantins.
Categoria Índice de Desenvolvimento da Educação (IDEB) – R$ 3 mil para todos os professores regentes, coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais e gestores escolares e R$ 800,00 para os demais servidores de todas as escolas estaduais que atingirem índice igual ou superior a 6,0 no IDEB.
Categoria Educandos – 6,7 mil Tablets para os alunos da Rede Estadual que obtiverem os melhores resultados no SALTO, destinado aos alunos do 5º ano e 9º ano do Ensino Fundamental e 3º série do Ensino Médio.
Categoria Profissionais da Educação Municipal (IDEB) – Um notebook aos professores de Língua Portuguesa e Matemática das escolas municipais que atingirem índice igual ou superior a 6,0 no IDEB, até o limite de 100.
Categoria Técnicos da SEDUC – Viagem de estudos a uma cidade brasileira que esteja sediando congresso ou seminário educacional de efetiva qualidade técnica, destinada aos professores da educação que atuam na gestão educacional da Rede Estadual.
Ascom/seduc-TO